成都雨露阳光

成都市青羊区雨露阳光儿童关爱中心简称“成都雨露阳光”...

1、一对一个训课程： 提倡泛化以及结合情景教学，要求教师变化不同方式，从不同角度循序渐进教导同一主题，并由此融入实际生活。从注意力、模仿、语言理解、语言表达、认知、精细等方面设置不同的短期和长期目标，孩子在相应阶段向上提升各方面的能力。语言障碍是自闭症儿童三大特征之一，语言教学在整个教学中占据重要比例。加强孤独症儿童语言教学，激发语言学习的兴趣，提高语言发音的正确性，语言表达的连贯性，正确运用语言，进行适当的语言沟通、描述，学会提要求，表达自己的意愿，尽可能提高孩子的语言能力。 2、一对一感觉统合训练课程 ： 感统训练通过针对性强、刺激力度恰当的训练，使身体感官刺激活动促进大脑形成新的网络连结，以便更加完善机体的神经系统功能进而展现出更良好的生命状态、生活能力与学习能力。感统训练课是着重加强孩子的基本运动功能锻炼，对基本运动功能性训练的课程。感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息无法在大脑神经系统中进行有效的组合，孩子的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，而使机体不能和谐运作的现象。感觉统合失调会导致大脑无法合理安排身体的动作，包括注意力、自我控制能力、协调能力等，这在不同程度上消弱了孩子的认知能力与适应能力，使其无法完成更高级、更复杂的认知活动。久而久之形成了各种障碍，推迟了孩子的社会化进展，严重影响孩子的健康成长。课程通过对孩子进行前庭平衡觉训练、本体觉训练、触觉训练、听动统合训练、视动统合训练，提供给孩子丰富的感觉信息，使其建立复杂的神经网络通道，帮助孩子控制和调节感觉信息，以达到孩子对各种感觉刺激做出适当的反应的目的，促进孩子感觉统合能力的提升。 3、认知训练康复课程： 在认知课程中，采用了ABA（应用行为分析法）分解语前认知知识，系统地分步骤来训练孩子，以达到较好的训练效果。在课堂中也会根据孩子的情况分别采用不同的方式如：TEACCH（结构化），即通过安排整个课程的各个操作项目的流程，让孩子能够理解一个项目的开始与完成，以及图片交换系统，即对于不开口的孩子用图片交换的方式来表达他们自己的意愿从而提高孩子对于课程安排的接受能力和技能的训练效果。 4、社交游戏课程： 游戏是小朋友最主要的活动形式，也是一种社会性活动，是小朋友学习生活的一种特殊方式。有部分自闭症儿在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧等情绪，很难较好地参与学习活动，我们根据各个小朋友特点，安排了一些让孩子容易做到，并且能够尽心地去玩的游戏，使他们有成就感，这样，他们才愿意去做。我们通过逐步引导，并且营造愉快的气氛，排除焦虑、恐惧，让他们体会到游戏的快乐，从而抑制了不良情绪的产生，还能使已有的不良情绪向好的情绪转化。 5、特色集体课： 目前机构开设的集体课有操作技能、数与逻辑、语言行为认知、音乐律动、多媒体基础数学。让儿童先学会和适应在小范围、小集体中和其他小朋友一起游戏、学习，学习课堂纪律，学习等待，学习竞争，培养孩子集体主义意识，学习和小朋友交往的正确方式，学习关注自己周围的情境的变化，学会正确处理自己与集体、自己与纪律等关系，培养儿童的自我意识能力以及社会性充分锻炼和发挥孩子的主观能动性。